关于开展本科课程教学大纲修订（编写）工作的通知

各教学单元、教师：

课程教学大纲是执行本科人才培养方案、实现培养目标的教学指导性文件，是教材编写、教学组织与管理、评价和考核的基本依据。为更好地实施2024年版本科人才培养方案，进一步推进基于OBE理念的教育教学改革，明确课程教学对人才培养目标的重要支撑，强化课程思政的深度融合，全面提升人才培养质量，现开展2024版本科课程教学大纲修订工作，现将有关事宜通知如下。

一、修订（编写）依据

1.《国标》及各类专业认证标准等国家标准

2.《延边大学关于修订2024年版本科人才培养方案的指导意见》及专业培养方案（2024年版）

二、修订（编写）范围

2024年版本科人才培养方案中设置的所有课程都应制定或修订教学大纲。

三、修订（编写）原则

（一）坚持立德树人，铸牢中华民族共同体意识

要深入贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，围绕立德树人的根本任务，在融入学科的前沿理论、知识和技术的同时，要充分挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源、创新创业教育资源、素质教育资源等，将思想政治教育和铸牢中华民族共同体意识教育贯穿课程教学始终，把能力培养、知识传授、理想信念和价值观引领有机地结合起来，实现全方位育人，达到润物无声的育人效果。

（二）坚持成果导向，强化课程对培养目标和毕业要求的支撑度

深入贯彻“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念，以实现专业人才培养目标为导向，明确课程在人才培养方案中的地位和作用，明确课程目标与毕业要求的支撑关系，

确定学生通过学习该门课程应达到的知识目标、能力目标和素质目标，并围绕课程目标的达成设计课程的教学内容、教学方式、教学进程、考核与评价等。

（三）优化教学内容，创新教学方法

整合、拓宽、优化课程内容，把学术新动态、研究新成果和实践新经验融入课堂教学，遵循“两性一度”标准，增加课程内容的高阶性、创新性和挑战度，注重知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和创新思维，提升学生学习课程的“获得感”。要以现代信息技术和生成式AI技术为支撑载体，创新教学方法，积极探索启发式、讨论式、参与式、案例式、翻转课堂等新型教学方式，广泛应用新型教学平台和教学终端，增强师生互动，在互动与讨论中激励学生主动参与、自我反思和团队合作学习，凸显以学生为中心。

（四）聚焦课程目标达成，科学设计考核方式

根据课程目标设计教学内容和考核方式，课程考核与成绩评定方式能够证明课程目标的达成。注重学习过程性考核，加大过程成绩在总成绩中的比重。综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，强化对学生的学习态度、课堂纪律、学术诚信、知识掌握及应用的考查。增加专业核心课程考核难度，适度拓展推荐课程资源中的内容，促使学生主动学习、深度学习，引导学生养成良好的行为规范和学习习惯。

（五）注重能力培养，加强实践创新

实验项目应以创新性、设计性和综合性项目为主，验证性实验为辅，重点培养学生的创新精神、操作技能和综合设计能力。实践项目要适应科技发展和产业变革，在课程目标、课程内容和课堂教学中有机融入劳动教育和创新创业教育等元素，增强学生的实践能力、职业能力、社会能力、创新创业能力，完善从专业认知、课程实训到综合设计、专业实践的多层次、递进式的实践教育体系，为学生创新创业能力培养打下良好的基础。

四、修订（编写）要求

1.各教学单元的领导作为教学大纲修订的主要责任人，全面负责本教学单元所开设课程教学大纲的修订工作。课程负责人作为教学大纲修订的第一责任人，负责教学大纲的起草和修订工作。

2.各教学单元要积极发挥基层教学组织的作用，广泛动员、统一认识，充分调研，借鉴国内外相关课程的教学内容安排及教学方式的先进经验。认真研讨，加强专业不同课程内容之间的整合，避免疏漏或重复。

3.各教学单元按照培养方案，分别编撰理论课（含理论+实践）教学大纲，实验教学大纲，实习实训教学大纲。独立设置实验课以及实践教学环节（实习实训），均要编写教学大纲。非独立设置的实践课程（含实验、实习实训），其教学内容应在理论课教学大纲中具体体现。

4.不同专业培养方案中，课程名称相同但学时学分、考核方式和考核内容不同的课程，其教学大纲应按授课专业培养方案中毕业要求分开编写。

5.相近专业培养方案中，课程名称、学时学分、考核方式和考核内容均相同的课程，可以共用一个教学大纲。课程名称相同但学时学分、考核方式和考核内容不同的，教学大纲应分开编写。

五、时间安排

六.其他

材料提交邮箱：xwli@ybu.edu.cn

联系人：李晓莞，联系电话：2435012。

附件1：理论（含理论+实践）课教学大纲模板

附件2：独立设置实验课教学大纲模板

附件3：实习（实训）课教学大纲模板

教务办公室

2024年11月27日